INTEGRASI ETNOMATEMATIKA DALAM KURIKULUM INTERNASIONAL: KERANGKA PEMETAAN KONSEP GEOMETRI PADA LUMPIA SEMARANG UNTUK PEMBELAJARAN CAMBRIDGE IGCSE MATHEMATICS
Keywords:
Etnomatematika, Lumpia Semarang, geometri, Cambridge IGCSE Mathematics, kerangka pemetaan konseptualAbstract
Pembelajaran geometri memerlukan konteks yang mampu menghubungkan konsep-konsep abstrak dengan pengalaman nyata peserta didik. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan adalah etnomatematika, yaitu pemanfaatan artefak budaya sebagai sumber belajar matematika. Penelitian ini bertujuan mengidentifikasi konsep-konsep geometri pada Lumpia Semarang serta mengembangkan kerangka pemetaan konseptual yang menghubungkan konsep-konsep tersebut dengan LOs Cambridge IGCSE Mathematics. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif eksploratif melalui observasi terhadap bentuk fisik, penampang, kemasan, dan susunan Lumpia Semarang. Data dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif, kemudian dipetakan terhadap LOs berdasarkan dokumen resmi silabus Cambridge IGCSE Mathematics (0580). Hasil penelitian menunjukkan bahwa Lumpia Semarang dapat dimodelkan sebagai representasi konsep tabung, lingkaran, balok, simetri putar, serta pemanfaatan ruang (space packing). Selanjutnya, konsep-konsep tersebut dipetakan secara sistematis ke dalam beberapa LOs pada materi geometri dan mensurasi sehingga menghasilkan kerangka pemetaan konseptual yang menghubungkan artefak budaya lokal dengan kompetensi geometri pada Cambridge IGCSE Mathematics. Penelitian ini memberikan alternatif bagi guru dalam mengintegrasikan etnomatematika ke dalam pembelajaran geometri yang kontekstual, bermakna, dan relevan dengan kurikulum internasional.
Downloads
References
Abi, A. M. (2017). Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah. JPMI (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia), 1(1), 1–6. http://dx.doi.org/10.26737/jpmi.v1i1.7
Almubarak, M., Maat, S. M., & Mahmud, M. S. (2025). Evolving three decades of geometry learning strategies: A combination of bibliometric analysis and systematic review. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 21(6), em2654. https://doi.org/10.29333/ejmste/16515
Amanda, Y. R., Katminingsih, Y., & Widodo, S. (2025). Meta-Analysis: The Effect of Realistic Mathematics Education (RME) on Improving Mathematics Learning Outcomes. International Journal of Research and Review, 12(1), 148–155. https://doi.org/10.52403/ijrr.20250118
Cahyadi, W., Faradisa, M., Cayani, S., & Syafri, F. S. (2020). Etnomatematika untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa. Arithmetic: Academic Journal of Math, 2(2), 157–168.
Cambridge University Press & Assessment. (2022). Cambridge IGCSE™ Mathematics 0580 Syllabus for examination from 2025. Cambridge University Press & Assessment.
D’Ambrosio, U. (2001). Ethnomathematics: Link Between Traditions and Modernity. Sense Publishers.
Fathurrahman, M., Kiptiyah, S. M., Setyasto, N., Wahyuni, N. I., & Azizah, W. A. (2025). Integrating Semarang’s Local Wisdom into R-STEAM (Religion-Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics): A Case Study of Lawang Sewu, Batik, and Lumpia. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 11(5), 895–908. https://doi.org/10.29303/jppipa.v11i5.10927
Gazali, R. Y. (2016). Pengembangan bahan ajar matematika untuk siswa SMP berdasarkan teori belajar Ausubel. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika, 11(2), 182–192. https://doi.org/10.21831/pg.v11i2.10644
Iskandar, I., Mahmudi, A. M., Hamdi, S. H., & Yuliana, Y. (2025). Transforming Mathematics Education in Indigenous Communities of Indonesia: Integrating Ethnomathematics and Reducing Students’ Cognitive Load. Proceedings of the International Conference on Education, 11(2), 22–38. https://doi.org/10.17501/24246700.2025.11202
Laborde, C. (2015). Teaching and learning geometry. Dalam K. Krainer & N. Vondrová (Eds.), Proceedings of the Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (hlm. 37–52). Charles University.
Marsigit. (2016). Pengembangan Pembelajaran Matematika Berbasis Etnomatematika. STKIP PGRI Sumatera Barat.
Ningrum, S. A. U., Slamet, I., & Fitriana, L. (2025). Realistic Mathematics Education Approach in Junior High School Mathematics Learning in Indonesia (2010-2024): A Bibliometric Analysis. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 12(1), 121–131. https://doi.org/10.21831/jrpm.v12i1.83599
Prahmana, R. C. I., Sagita, L., Hidayat, W., & Utami, N. W. (2020). Two Decades of Realistic Mathematics Education Research in Indonesia: A Survey. Infinity Journal, 9(2), 223–246. https://doi.org/10.22460/infinity.v9i2.p223-246
Rahmadani, S. H., & Ardiansyah, A. S. (2024). Eksplorasi Etnomatematika Pada Lumpia Semarang. Himpunan: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Matematika, 4(1), 145–150.
Rosa, M., & Orey, D. C. (2011). Ethnomathematics: The cultural aspects of mathematics. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 4(2), 32–54.
Susanti, I. E., & Purwaningsih, S. M. (2015). Lumpia semarang pada masa orde baru (Lumpia sebagai identitas budaya etnis tionghoa peranakan semarang). Avatara e-Journal Pendidikan Sejarah, 3(2), 384–390.
University of Cambridge. (2020). Cambridge Mathematics Framework. University of Cambridge.
Wibawa, F. S., Hariri, D. D., Mahmudah, H., & Kania, N. (2025). Bridging mathematics and culture: A systematic review of indigenous mathematical concepts in Indonesian traditions. Contemporary Mathematics and Science Education, 6(2), ep25013. https://doi.org/10.30935/conmaths/17076
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Ujang Irpan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
